تحت خيمة في جنوب قطاع غزة، يلعب أطفال لعبة "المدرسة"، بعد أن انقطعوا عن الدراسة في القطاع المحاصر حيث دمّرت ثماني مدارس من كل عشرة، وفق اليونيسف، منذ بدء الحرب قبل ستة أشهر.

ويقول المتحدث باسم اليونيسف في الأراضي الفلسطينية جوناثان كريكس إن مبادرة إقامة المدرسة التي أقدمت عليها مديرة مؤسسة تعليمية، "تسمح خصوصا للأطفال بالتعامل مع الصدمة"، واصفا الوضع بأنه "مأسوي تماما". ويضيف "هناك 325 ألف طفل في سن الدراسة لم يحضروا ساعة صف واحدة منذ ستة أشهر".

ويروي مجد حلاوة (16 عاما) أن القصف مدرسته في مدينة غزة التي نزح منها مع عائلته، مضيفا أن الجيش الاسرائيلي أعطى العائلة وعددا من الأقارب مدة ثلاث دقائق لإخلاء المبنى الذي يسكنونه في غزة والمكوّن من ستة طوابق. ويتابع في اتصال مع وكالة فرانس برس من إدمونتون في كندا التي لجأ إليها في منتصف كانون الثاني، "تركت كل كتبي ومستلزماتي المدرسية في منزلي. كنت أعتقد بأنني سأعود الى البلاد قريبا، لكن ذلك لم يحدث".

وتوقفت الدراسة في قطاع غزة فور اندلاع الحرب في السابع من تشرين الأول بعد هجوم حركة حماس غير المسبوق على إسرائيل وبدء الردّ الإسرائيلي المدمّر. وتحوّلت مدارس الأونروا في القطاع إلى مراكز إيواء لمئات آلاف النازحين، وتعرّض 67% من المدارس لضربات مباشرة، وفق تقرير صادر عن منظمات غير حكومية بالاستناد الى صور للأقمار الصناعية وتقارير ميدانية. وتضررت 82% من المدارس.

وستكون إعادة بناء المدارس خطوة أولى شاقة على طريق إعادة الأطفال إلى المدارس. لكن التحدي الحقيقي سيكون شفاء أطفال القطاع النازحين والتعامل مع الصدمات النفسية الناتجة عن الموت والدمار والجوع، حتى يتمكنوا من العودة الى التعلّم، كما يقول عاملون في مجال الصحة.

دمار

في رفح، في أقصى جنوب القطاع، يتكدّس أكثر من مليون ونصف مليون شخص، غالبيتهم من النازحين، بحسب الأمم المتحدة، وبات الوضع الإنساني في المدينة مأساويًا. ونحو نصف سكان قطاع غزة تحت سن 18 عاما. وكان نظام التعليم في القطاع أصلا يعاني من صعوبات شتى، بعد خمس حروب مع إسرائيل خلال العشرين عاما الماضية، وبسبب الفقر والبطالة.

ويقول ديفيد سكينر من منظمة "سايف ذي تشيلدرن" (أنقذوا الأطفال) "إعادة بناء المدارس أمر معقّد للغاية... لكنه أكثر بساطة من إعادة التأهيل على التعليم". وتمّ إنشاء مدارس مؤقتة في خيم في مدينة رفح الجنوبية.

في خيمة صغيرة، تقف معلّمة الى جانب لوح خشبي تعلّم تلاميذا من الصفّين الأول والثاني الإبتدائي، وتقول "نشعر بفرح لأننا نحاول تفادي تجهيل مئات آلاف التلاميذ". وتضيف المعلمة هبة حلاوة أمام 30 طفلاً يحاولون تعلّم كيفية قراءة كلماتهم الأولى، إن التعليم يفتقر أيضا إلى "الكتب المدرسية والأقلام". رغم ذلك، "الأطفال سعداء بالمدرسة".

ووضعت وزارة التربية والتعليم التابعة لحماس خطة مبدئية لاستئناف مسيرة التعليم الأساسي والثانوي في اليوم التالي لانتهاء الحرب. وتستند الخطة إلى إقامة 25 ألف خيمة كقاعات دراسة بديلة في ظل التدمير الكلي أو الجزئي الذي أصاب معظم المدارس في القطاع. وتتضمن الخطة توظيف آلاف المدرسين والمساعدين بدلا من المعلمين الذين قتلوا في الحرب.

لكن مجد حلاوة الذي كان يحلم بأن يصبح محاميا، يشعر أن الأمر لا يتعلق فقط بوجود مدرسة يذهب إليها مرة أخرى. إذ "لا يمكن لأحد أن يتغلّب على كل ذكريات ما حدث، ولا حتى خلال مئة عام"، وفق رأيه. ويشير الى أن استئناف الدراسة بالنسبة اليه "صعب جدا، والقيام بسنة دراسية في شهرين أو ثلاثة"، لا سيما في وقت يعجز عن الاتصال بأصدقائه الذين بقوا في غزة، والذين قتل بعضهم.

ضرر إدراكي

وتقول أودري مكماهون، الطبيبة النفسية للأطفال من منظمة "أطباء بلا حدود"، "التعلّم يفترض التواجد في مكان آمن. فمعظم الأطفال في غزة في الوقت الحالي أدمغتهم تعمل تحت الصدمة".

وتضيف لوكالة فرانس برس "التحدّيات التي سيتعيّن عليهم مواجهتها هائلة وستستغرق وقتا طويلا للتعافي منها. الأطفال الأصغر سنّا يمكن أن يصابوا بإعاقات إدراكية مدى الحياة بسبب سوء التغذية، في حين من المرجح أن يشعر المراهقون بالغضب من الظلم".

ويقول سكينر "ننسى غالبا عندما نفكّر بغزة، الكارثة التي تطال الأطفال. هؤلاء أطفال فقدوا أقارب، ويعانون من مشاكل جسدية بالغة ومن سوء التغذية".

في بعض الدول التي شهدت حروبًا، لم يعد عدد كبير من الأطفال الى مقاعد الدراسة حتى بعد انتهاء العنف. في العراق، بعد ست سنوات من إعلان الحكومة الانتصار على تنظيم داعش، لم يعد عشرات آلاف الأطفال الى المدرسة، وفق البنك الدولي.